-15 de febrero-.
En esta clase continuamos con el tema 1 con ayuda de las diapositivas, aclaramos conceptos y dudas como cuáles son los principios de diagnóstico, objetivos o funciones.
Finalizamos el tema en esta sesión, en la próxima comenzaremos el tema segundo.
El primer tema ha sido relativamente fácil, no es demasiado extenso y con las explicaciones se entiende bien, pero incluye demasiados conceptos nuevos que creo que nos costará trabajo asimilar o comprender en su totalidad, como la diferencia entre valoración y evaluación.
-16 de febrero-.
Hoy toca clase práctica, concretamente la práctica nº2, en ella debemos hacer una definición de lo que es el “diagnóstico pedagógico” primero de manera individual, luego en pequeño grupo y finalmente se hará una puesta en común entre todo el grupo.
Por otro lado, cabe mencionar que para las clases prácticas nos separamos y que la verdad es que es mucho más cómodo para hablar entre nosotras, estar más cerca de la pizarra o expresar lo que pensamos.
-22 de febrero-.
Comenzamos el tema 2, en el primer tema nos centramos en la “segunda parte de la asignatura” el diagnóstico, este tema está orientado a la “primera”, la observación.
La clase de hoy gira en torno a entender el concepto de “observar”, yendo más allá de mirar, qué finalidad tiene dentro de aula y para el diagnóstico y qué diferencia la observación científica de la general.
Consideramos la observación como un método, una técnica de recogida de datos significativos en todos los ámbitos del espacio educativo.
Los docentes utilizamos la observación como un método, metodología observacional, una observación deliberada, con una reflexión sobre el hecho observado, con un registro codificado, que puede servir de
fuente de información o de rastro de conducta para otro momento.
-1 de marzo-.
Empezamos un nuevo mes y continuamos con un nuevo tema, la observación en educación infantil.
Como toda sesión teórica, comenzamos haciendo un repaso del primer acercamiento que tuvimos hacia la observación y algunas de sus característcas en la clase anterior.
Una vez afianzados los conocimientos que hasta ahora teníamos sobre lo que se había dado del tema, la profesora continuó explicando el mismo por donde se quedó, de tal forma que pudimos conocer aún más acerca de la observación.
Ya pasamos a los elementos de esta acción y sus características. No partíamos de nada desconocido. Los elementos ya los imaginábamos igual que las características, de tal modo que pudimos llegar a la conclusión de que la observación debe ser objetiva, sin aportar ideas opiniones que puedan desviar el trabajo, de tal forma que se destaque aquello que sea totalmente significativo y que llame la atención y se realice por tanto, de forma continua y permanente.
Pudimos ver cuáles eran las ventajas y los inconvenientes de la propia observación, pues todo puede tener posibles inconvenientes como puede ser la no adecuación de mi planificación a la situación que pretendo observar o la condición a la que se ven en ocasiones las conductas, ya sea por la duración de la observación de las mismas o diversos acontecimientos que dificultan el trabajo, entre otras cosas.
Por último observamos la clasificación de la observación atendiendo por un lado al grado de participación del observador, y por otro al grado de sistematización de lo observado; y también tuvimos en cuenta el cuidado que debemos llevar a la hora de trabajar con la información obtenida de la observación llevada a cabo, de tal forma que la vayamos contrastando siempre con otras fuentes y por tanto, diferentes puntos de vista para dar una mayor validez. ¡Fin del tema 2!
-2 de marzo-.
Hemos dedicado la clase a continuar leyendo el documento que la profesora nos proporcionó y que nos servirá de gran ayuda para la realización de nuestra siguiente práctica, en la cual tenemos que observar a un alumno de nuestro aula de prácticas.
-8 de marzo-.
Examen! Nos ponemos “el termómetro” para ver cómo vamos en la asignatura, y tal y como ha salido creo que no vamos demasiado mal.
-9 de marzo-.
Última clase antes de las prácticas. Comienza la clase con el planteamiento por parte de la profesora de 3 posibles tareas: por un lado, la posible corrección del examen realizado el día anterior, por otro lado, continuar con nuestra organización sobre la observación que nos corresponder realizar en nuestro periodo de prácticas y por último, y no por ello menos importante, ya que es lo que hemos elegido, nos ha propuesto una pequeña orientación sobre esa observación en prácticas de la que acabo de hablar.
Hemos optado por la orientación, creo que estamos un poco pedidas aún...
-10 de mayo-.
Vuelta de las prácticas, comenzamos con un breve repaso, comentamos algunas experiencias o dudas comunes acerca de los trabajos y enseguida comenzamos en tema tres: estilos de aprendizaje.
Fue una vuelta un poco curiosa, creo que se puso de manifiesta la frase “vivencias frente conceptos”, ya que para entender que no todos aprendemos igual, escribimos una serie de cosas con la derecha y luego lo mismo con la izquierda. Concluimos que no todos tenemos la misma habilidad para hacer las cosas, para aprender o para desenvolvernos, lo que a m me pude parecer lo más sencillo a otra persona puede parecerle algo imposible, sentirse torpe y frustrado (y viceversa) y nuestra obligación como maestras/os es llegar a todos los alumnos, para lo que debemos utilizar los medios más adecuados para llegar a nuestros alumnos y no los más cómodos para nosotros.
-11 de mayo-.
Clase práctica. Esta hora de clase ha estado dedicada a la resolución de dudas con respecto a la observación que tuvimos que hacer durante nuestro período de prácticas sobre un determinado niño o niña. Una de nuestras compañeras ha salido a compartir con todas nosotras su trabajo, por lo que gracias a ello y las aportaciones de la profesora, hemos podido comparar y corregir todo lo oportuno.
-12 de mayo-.
Video: “La entrevista en Ed.Infantil”, en la entrada sobre “Vídeos y charlas” podemos ver un resumen sobre el visionado.
-17 de mayo-.
Visita de Rosa Nieves, charla sobre la orientadora del E.O.E.P. de Cehegín, en la entrada sobre “Vídeos y charlas” podemos ver un resumen sobre lo trata en clase.
-18 de mayo-.
Entramos a clase con todo programado, pues ya se había encargado la profesora de escribirnos en la pizarra las tareas que había que realizar hoy. Por un lado, teníamos que realizar un resumen sobre el vídeo que vimos de la charla de Mª Ángeles Altero de entrevista a padres y madres, el cual se puede leer en el diario del día anterior de clase. Además de esto, hemos tenido que realizar una propia entrevista sobre nuestro alumno sobre el que realizamos la práctica de observación en nuestro período de prácticas. Esta última práctica, será subida al blog en breve.
-19 de mayo-.
Hoy hemos tenido clase teórica, pero antes de comenzar con el nuevo tema, la profesora nos ha repartido un cuestionario para que lo realizásemos. Con este cuestionario, íbamos a poder observar el estilo de aprendizaje en el que nos encontramos.
Este cuestionario del que os hablo, se corresponde con el modelo de Bernice McCarthy, el cual establece 4 cuadrantes en los que nos podemos encontrar.
Un primer cuadrante iría más relacionado con aquellas personas que necesitan de la socialización para su aprendizaje.
El segundo cuadrante supondría tener contenidos y reflexionar sobre lo que se va a aprender, entre otras características.
El tercer cuadrante se relaciona con la necesidad de manipular el conocimiento aprendido, es decir, de aplicarlo.
Y por último, el cuarto cuadrante se relaciona con aquellas personas que dominan perfectamente el conocimiento con el que están trabajando.
Cabe destacar que, las personas no se determinan en un solo cuadrante si no que toda persona tiene de todo, pero se va moviendo en un continuo por cada cuadrante.
Una vez terminado el cuestionario y una vez identificado nuestro correspondiente cuadrante, hemos comenzado con el tema 5: Procedimientos de comunicación en diagnóstico. Sobre este tema ya tuvimos un pequeño avance gracias a la charla que nos dio el martes día 17 Rosa Nieves.
La profesora nos ha explicado por encima todo lo que en él podemos encontrar, centrándonos sobre todo, por un lado, en lo que es el informe psicopedagógico y sus principales características como que: debe ser abierto (debe estar en continua revisión), aplicable, breve y conciso; y por otro lado nos ha hablado del Dictamen de Escolarización, el cual se solicita en el momento en el que un niño se cambia de colegio y que sirve de recomendación para ver a qué tipo de centro conviene escolarizar al niño.
-7 de junio-.
En la clase de hoy recibimos una visita de nuevo, esta vez de M ª Dolores Granero y Mª Antonia Vidal, han hablado principalmente sobre el diagnóstico y el dictamen de escolarización, para más detalles podéis mirar la entrada dedicada a “vídeos y charlas” de este blog.
Esto es to, esto es to, esto es todo amigos!!!
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